من اسباب فشل بيداغوجيا الادماج

قبل التفكير في جلب بدور لزرعها في ارض البلاد يسبقها التفكير في مدى صلاحية هده الارض وقابليتها لهده البدور لان المغرب يعرف تفاوتا اقتصاديا وجغرافيا وحتى ثقافيا ,اذا فبداغوجيا الادماج لاتستساغ ,ويمكن لمن حضر التكوينات في هذه البداغوجيا سيلمس نوعا من لا تناسق بينها وبين الواقع المعيش اي واقع التلميذ المغربي المتعدد الثقافات المحلية ان صح التعبير ,هناك من الاخوان من فهم هذه البداغوجيا فهما عميقا ,ولكن دائما يحضره سؤال جوهري ,مامدى امكابية هذه البداغوجيا الخروج بالتلميذ المغربي الى بر الامان؟ لماذا هذا السؤال ليس كون التلميذ المغربي عاجزا عن مسايرة هذه البداغوجيا او غيرها ,ولكن هناك تراكمات خلفتها المناهج البداغوحيا السابقة ,على التلميذ والاستاذ ,وخصوصا هذا الاخير الذي لا ينفك ينتهي من فهم تطبيق مخطط ما الاوتأتي الوزارة بشئ جديد ,بداعي ايجاد حلول سريعة لمسايرة الدول المتقدمة ,ساعطيكم مثال يبين فشل تطبيق هذه البيداغوجيا وهو بكل بساطة التقسيم الذي اوردته المذكرة 204,حيث يقسم التلاميذ الى خمس مجموعات ,اربع منها كما تعرفون المجموعة أ1 والمجموعة أ2 والمجموعةب1 والمجموعةب2,وانتم تعرفون كيف تحتسب هذه النقط الخاصة بكل مجموعة.لكن فشل هذه البداغوجيا يكمن في المجموعة الخامسة التي لا يجوز لها التكرار بالنسبة للمستويات الفردية,التي يجب على الذين وضعوا هذه البداغوجيا ,أن يفكروا فيها لانها هي الاكثر ,وأن يخصصوا لها قسم خاص ,لتدارك مافات ,ومسايرة ماهو ات,واضيف هنا شئ اخر وهو لا يخلو اهمية ,وكما تعرفون اساتذتي الكرام,اهمية اللغة سواء العربية او الفرنسية لكي يستطيع التلميذ التمكن من هذه البيداغوجية ,وهنا مربط الفرس ,حيث أن التلميذ المغربي وبنسبة كبيرة يعاني من ضعف في اللغة التي تغلب عليها الدارجة المحلية ,ويمكن للاستاذ ان يلمس ذلك عند تصحيح الاوراق ,اي ان التلميذ اذا اراد ان يعبر عن موقف ما ,تراه يلجأالى التعبير عنه بالدارجة.
هذا ماهو الاغيض من فيض.